Posts in category Onderliggende gedachten

Ik heb een Nederlandstalig artikel als PDF bijgevoegd dat in december is geplaatst in het tijdschrijft NOVA TERRA. Hierin achtergrondinfo over de Maslov-piramide die ik gebruik in mijn onderzoek en drie campusmodellen, ook gerelateerd aan Maslov. Reacties zijn van harte welkom.

Groeten,  Alexandra

Het huidige onderwijssysteem wordt regelmatig bekritiseerd maar ook stevig verdedigd. Wie de critici zijn en wie de standhouders laat ik maar even in het midden. Ik zie uiteraard de noodzaak van het hebben van een aantal basisvaardigheden; denk dan bijvoorbeeld aan taal-, reken- en communicatievaardigheden, en ook aan computervaardigheden, informatievaardigheden, sociale en managementvaardigheden. Maar om nu iedereen het standaardprofiel op te leggen!

Continue reading →

Hier worden diverse situatieschetsen gegeven van de verschillende deelnemers,
leden of groepen van onze universitaire gemeenschap. Door middel van belevings-beschrijvingen
wordt getracht om de lezer een eigen beeld te laten vormen van de kracht van een
faciliterend Learning Centre bij de TU Delft. In de verschillende schetsen worden
meerdere draden geweven, zoals een maatschappelijke, een didactische, een technische,
een culturele en een sociale, waarin de lezer een eigen benadering en belang kan
herkennen.

De tekst wordt onderbroken en aangevuld met foto’s en informatie in kaders,
welke eveneens tot doel hebben om discussie en reflectie op te roepen bij de
lezer. Aan het einde van elke paragraaf wordt een opsomming gegeven van functies
van het Learning Centre. Deze opsomming is willekeurig en wordt na elke paragraaf
aangevuld.
Lees verder over de Scholier,
Reguliere
Student, Internationale
Student, Promovendus
en Alumnus.

De Alumnus

Jan is entrepreneur en oud TU Delft student. Jan had al tijdens de studie het
idee dat hij later voor zichzelf wilde beginnen. Het ondernemersbloed zit in de
familie en met enkele innovatieve gedachten had hij zich aangemeld bij YES!Delft
dat de beginnende Delftse technostarter bijstaat. Jan had het advies gekregen
om de keten ‘Van Idee Tot Ondernemen’ te doorlopen. Die keten bestaat uit vijf
stappen, namelijk:
1)  Idee; laat het niet liggen!
2)  Oriëntatie; ga je ervoor of niet?!
3)  Randvoorwaarden; onderschat ze niet!
4)  Uitwerking; nu moet het gebeuren!
5)  Ondernemen; ondernemen DOE je niet, dat BEN je!

Het
is Jan voor de wind gegaan. Hij staat nog regelmatig stil bij zijn succesformule
en dan realiseert Jan zich dat de nabijheid van de universiteit hem enorm heeft
geholpen. Het is de mogelijkheid om van de state-of-the-art infrastructuur gebruik
te maken en ook het academisch klimaat dat als een onzichtbaar fluïdum over
de Delftse campus hangt, maar het grootste aandeel bij de ideeënvorming en
innovatieve uitwerking van zijn verzonnen concept vond hij toch wel de eigen briljante
ingeving om studenten te laten reflecteren op zijn werk. Dat had meerdere voordelen;
ten eerste werden zijn ideeën zodanig doorgezaagd en beproefd tijdens de
innovatie reflectie bijeenkomsten dat Jan soms onwaarschijnlijk veel moeite had
het oorspronkelijke idee te handhaven. Maar hij had zichzelf voorgehouden, ‘als
ik mijn idee bij deze intelligentsia staande kan houden, dan kan ik het zeker
realiseren en vermarkten’. Het tweede idee vond hij nog veel sterker, want uit
die bijeenkomsten kwamen steeds weer nieuwe, briljante en gedreven studenten boven
drijven. In de tussentijd heeft hij op die wijze al zeven medewerkers gerecruteerd,
die na de afronding van hun studie dezelfde dromen deelden als Jan. Ook heeft
Jan vier (master) afstudeerstudenten rondlopen, naast vier bachelor stageplekken.
Ja, bij Jans bedrijf is het master-apprenticeship principe volledig doorgevoerd
met één uitzondering. De apprentices zijn soms ook master en de
masters zijn zelf soms ook leerling.

20.00 uur >>  En vanavond was er weer zo een innovatiereflectiemeeting.
Opgewonden meldde Jan zich bij de portier om zijn Blue Wristband op te halen met
Access Tag. Jan had van te voren doorgegeven dat hij vanavond gebruik wilde maken
van het Learning Cafe. Even identificeren, tekenen et voilà. Jan doet zijn
eigen uitvinding om zijn pols. Ja, het was Jan himself die deze vorm van beveiligde
toegang voorstelde toen hij vernam dat de TU Delft het waanzinnig coole idee van
Learning Centre ging realiseren.

20.03 uur >>  Het mooie van het Learning Cafe is dat het niet alleen
een gezellige en uitnodigende, maar ook een open en sociale ruimte is, zodat niet-direct
genodigden mogen en kunnen meeluisteren en zelfs heel graag mogen deelnemen aan
de discussies over de breaking innovations. Jan is in zijn nopjes. Hij weet dat
met deze ambiance de creativiteit van de deelnemers, die doorgaans zo weggestopt
en genegeerd wordt, rijkelijk vloeit. En dat onder invloed van een paar kopjes
koffie en thee en enkele alcoholische drankjes. Jan is hooguit een aantal tientjes
kwijt aan drank en versnaperingen. ‘Peanuts als je het afzet tegen de gouden ideeën
en scherpe repliek’, denkt hij.

20.30 uur >>  Tot nu zijn er acht gegadigden komen opdagen van de elf
die zich hebben opgegeven. Het koffierondje en het aan elkaar voorstellen is gedaan
en Jan toont enkele schetsen die hij heeft meegenomen. Het onderwerp wordt uiteengezet
en de aanwezigen wordt vooral verzocht te reageren. De bijeenkomst vormt zich
langzaam en transformeert naar een hoog interactieve intelligente discussie. De
discussie trekt, zoals voorheen ook gebeurde, anderen aan die de discussie naar
diepere en hogere essentie brengen.

23.20 uur >>  Jan bouwt de bijeenkomst beetje bij beetje af. Emailadressen
worden uitgewisseld en vervolgdiscussies gepland. Jan geniet met volle teugen.
Wat een uitzonderlijk scherpe opmerkingen zijn geplaatst. Hij is blij dat hij
zijn mp3 speler de hele avond op record had staan.

26. Het Learning Centre biedt jonge technostarters de gelegenheid
    om hun ideeën te toetsen met behulp van innovatiereflectieavonden.

In deze poster heb ik de diverse onderliggende gedachten samengebracht met betrekking tot de mogelijke bezoekers van het Learning Centre TU Delft, die in een eerder adviesdocument werden beschreven. De poster geeft in een oogopslag de diverse doelgroepen weer, de fysieke leeromgevingen ofwel Learning Spaces en de mogelijke technologieën. Voor nadere beschrijvingen en referenties wordt verwezen naar de betreffende (sub)categorieën van deze weblog.

In deze poster heb ik de diverse onderliggende gedachten samengebracht met betrekking tot leren en leeromgevingen, die in een eerder adviesdocument werden aangegeven. De poster geeft in een oogopslag de diverse ontwikkelingen weer. Voor nadere beschrijvingen en referenties wordt verwezen naar de betreffende (sub)categorieën van deze weblog.

Veel onderzoek is verricht naar de wijze waarop mensen leren. Grofweg kunnen er tot nu toe drie grote leertheorieën worden onderscheiden: Behaviorisme, Cognitivisme en Constructivisme.
Continue reading →

Dr ir Hans Wissema (Wissema, 2005), voormalig professor van de sectie Technology, Strategy & Entrepreneurship van de faculteit Techniek, Bestuur en Management, heeft de contouren geschetst van universiteiten in ontwikkeling. Het woord universiteit staat voor een instelling voor hoger onderwijs alsook voor een organisatie van de personen die een universiteit vormen. Universiteit is een afkorting van universitas magistrorum et scholarium (gemeenschap van meesters en geleerden) en afkomstig van het Latijnse universitatum dat staat voor het geheel (dus van de eraan verbonden mensen).

Dat betekent dat wij afmoeten van de gedachte dat studenten klanten zijn. Zij zijn geen klant maar volwaardig lid van onze intellectuele gemeenschap en wij dienen hen als zodanig te benaderen en te behandelen.  Een klantgedachte stimuleert namelijk bedrijfsmatig en daarmee financieel handelen terwijl we juist aandacht moeten besteden aan kennis en de ontwikkeling daarvan in haar algemeenheid.
Continue reading →